非全日制研究生教育发展的基本情况及特点

【导语】2016年教育部对非全日制研究生进行全新改革，将非全日制研究生的学历学位证书赋予了同全日制研究生同等的法律效力和法律地位，坚持二者统一质量标准培养，揭开了我国研究生教育培养的新序幕。下面是在职研究生资讯网小编为大家收集整理的非全日制研究生教育发展的基本情况及特点，希望可以帮助到大家！

一、非全日制研究生教育发展的基本情况

2016年9月，教育部办公厅印发了《关于统筹全日制和非全日制研究生管理工作的通知》（教研厅〔2016〕2号），该文件对全日制和非全日制研究生的概念进行了明确界定，规定全日制研究生的学习方式为全脱产在校学习，而非全日制研究生可以非脱产进行学习，并在此过程中可以根据情况灵活安排时间和利用多种方式进行学习。可见，该文件通过学习方式的不同将两种研究生教育进行了有效划分。同全日制研究生教育相比，非全日制研究生的教育教学方式为相关人士破除年龄、工作、社会身份等限制，为社会上更多有再教育需求和具备学习深造能力的人员提供了更多的学习机会和途径，进一步贯彻了教育公平的原则，增加了研究生层面受教育者的覆盖面。

二、非全日制研究生教育的特点

非全日制研究生教育具有自身的独特性，从学生结构来看，非全日制考生大部分具有相关工作背景，不排除相当一部分考生跨专业进行报考，而且这一部分比率远高于全日制考生跨专业报考比率；另外，很大一部分非全日制研究生在完成学业的同时需要兼顾原有工作，正因为需要照顾非全日制研究生的工作时间，非全日制的课程都会集中安排在周末或晚上，无论对授课教师还是学员而言都是学习的“非黄金时间”，效果可能不尽如人意，并且还会存在工作、学习、家庭各类时间安排冲突的状况发生；除此以外，学生年龄跨度大、社会身份复杂等也是非全日制考生的重要特点。